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Les tests font partie de la vie. Tests de conduite, tests de diagnostic et tests des élèves dans les écoles.
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Sans mesure externe impartiale, nous ne savons pas comment nous nous en sortons ni comment nous pouvons nous améliorer. Pourtant, selon une nouvelle étude publiée par l’Institut Fraser, l’administration de tests objectifs équitables pour les étudiants au Canada varie considérablement d’une province à l’autre.
Prenez l’Alberta et la Saskatchewan – deux provinces des Prairies avec des programmes de tests provinciaux radicalement différents de la maternelle à la 12e année. Souvent appelés «tests standardisés», ils évaluent généralement les bases telles que les mathématiques, les arts du langage et les sciences, testant tous les élèves au même niveau, à en même temps, sur le même matériau.
Le système d’éducation de l’Alberta possède l’un des programmes de tests les plus complets au pays, en particulier avec l’engagement du gouvernement provincial de rétablir le test de rendement provincial de 3e année, en ajoutant des tests similaires en 6e et 9e année et un examen menant à l’obtention du diplôme en 12e année. Cela permet à l’Alberta les parents, les élèves, les enseignants, les directeurs, les décideurs et le public pour voir – objectivement – comment les élèves s’en sortent, quelles écoles sont des études de cas utiles pour les autres et où il y a de la place pour la croissance.
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Pourtant, à côté, la Saskatchewan est la seule province à ne pas administrer d’évaluations provinciales de la maternelle à la 12e année.
Pourquoi c’est un problème? Encore une fois, les évaluations provinciales permettent une comparaison externe. Et la recherche montre également que ce type de test peut améliorer le rendement des élèves dans une mesure où les tests de base en classe ne le font pas. Avec la baisse des résultats des élèves canadiens aux tests en mathématiques, en sciences et en lecture lors de la dernière série de tests du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) — avant que la pandémie n’interrompe de façon spectaculaire l’apprentissage des élèves — les gouvernements provinciaux de tout le pays devraient se concentrer sur le renforcement du rendement des élèves .
À l’extérieur de la Saskatchewan, chaque province a un certain niveau de tests normalisés pour les élèves. Mais il y a beaucoup de place à l’amélioration.
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Dans certaines provinces, les programmes de dépistage provinciaux ont été réduits ces dernières années, laissant un vide dans la reddition de comptes. Par exemple, le gouvernement de la Colombie-Britannique a remplacé les examens des élèves fondés sur les cours par de vagues évaluations des élèves en littératie et en numératie, qui n’ont aucune incidence sur les notes ou l’obtention du diplôme. Pourtant, dans d’autres provinces (Terre-Neuve-et-Labrador, par exemple), les programmes d’évaluation de la maternelle à la 12e année sont en cours d’expansion. Pendant la pandémie, la plupart des programmes de dépistage provinciaux ont été suspendus. Il est essentiel que les gouvernements remettent ces programmes de test sur les rails. Savoir comment vont les enfants est essentiel pour les aider à s’améliorer. Voici trois façons clés dont toutes les provinces peuvent fournir des tests provinciaux de qualité.
Tout d’abord, donnez aux étudiants un intérêt significatif dans les programmes de tests standardisés – en d’autres termes, faites en sorte que les tests importent en affectant les notes finales ou l’obtention du diplôme afin que les étudiants fassent de leur mieux et que les enseignants et les écoles fassent de leur mieux pour préparer les étudiants.
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Deuxièmement, rendez les résultats transparents pour tous – parents, enseignants, directeurs, décideurs et contribuables. Les systèmes scolaires s’améliorent lorsqu’ils sont incités à s’améliorer. Tout le monde bénéficie d’un système éducatif solide et tout le monde mérite d’être informé des résultats détaillés école par école.
Troisièmement, revenez aux examens de base du cours afin que les étudiants soient testés sur le matériel qu’ils doivent connaître, pas seulement sur des concepts généraux tels que la numératie et la littératie. Et assurez-vous que les élèves sont testés de manière équitable et objective tout au long de leur parcours scolaire de la maternelle à la 12e année.
Le renforcement des programmes de tests à l’échelle de la province devrait être une priorité pour chaque gouvernement provincial afin d’assurer la responsabilisation du système d’éducation, et surtout, parce que la recherche montre que ces programmes de tests aident les élèves à s’épanouir. Après deux ans de perturbations d’apprentissage, cela compte plus que jamais.
Paige MacPherson est directrice associée de la politique de l’éducation à l’Institut Fraser.
