Pas un jour ne s’est passé au cours des derniers mois sans que Nicholas Walker ne se fasse arrêter par un collègue enseignant dans les couloirs du Collège Ahuntsic dans le nord de Montréal, ou ne reçoive un courriel au sujet de ChatGPT.
“Ils sont terrifiés”, a déclaré Walker, qui enseigne l’anglais comme langue seconde.
Les enseignants qui viennent voir Walker ont peur de la façon dont ChatGPT – un logiciel de chat d’intelligence artificielle qui peut générer des réponses originales et humaines en quelques secondes – est utilisé par leurs élèves.
Depuis qu’OpenAI a fait des vagues en janvier avec son chatbot, la technologie derrière la dernière version, GPT-4 – sortie à la mi-mars – a rapidement évolué.
Cette semaine, une ouverture lettre a appelé les laboratoires d’IA à freiner la formation de systèmes d’IA plus puissants que GPT-4. Il a été signé par des personnalités telles que Yoshua Bengio, fondateur et directeur scientifique de Mila, un institut de recherche en IA basé à Montréal, le cofondateur d’Apple, Steve Wozniak, et le PDG de Tesla, Elon Musk.
Face à l’évolution de l’IA, certains enseignants des écoles du Québec changent leur façon d’enseigner ou utilisent leurs propres bots pour garder une longueur d’avance sur le jeu du chat et de la souris du plagiat.
“Mon robot contre votre robot”
Walker est optimiste quant au rôle de l’IA dans cette salle de classe. Il pense que le chatbot peut être une force positive, notamment en donnant aux étudiants un retour instantané sur leur écriture.
Mais beaucoup de ses collègues ne partagent pas son enthousiasme.
“Les étudiants sont vraiment ravis de la façon dont ChatGPT peut les aider à améliorer leur écriture, et les enseignants sont tout simplement hors d’eux avec inquiétude”, a-t-il déclaré.
Walker possède plusieurs sites Web dédiés à aider les étudiants à apprendre l’anglais, mais un site en particulier attire l’attention ces jours-ci. Comme caractéristique du site, le site comprend une fonction ChatGPT Zero, un logiciel permettant de détecter si un texte a été écrit à l’aide de ChatGPT.
Deux de ses collègues qui utilisent le logiciel de détection ont conclu que jusqu’à un quart des devoirs écrits des étudiants étaient générés par ChatGPT et ils insistent désormais pour que les étudiants travaillent en classe sous supervision, a-t-il déclaré.
“Alors maintenant, les enseignants ont leurs robots qui combattent les élèves et leurs robots”, a déclaré Walker.
Les résultats du détecteur ne sont pas toujours clairs et les enseignants hésitent à accuser un élève de plagiat à moins d’en être absolument certains.
“Ils ne veulent pas entrer en conflit avec les étudiants. Accuser sauvagement les gens de fraude scolaire est sérieux, n’est-ce pas? Et le deuxième conflit que les enseignants essaient d’éviter est avec l’administration. C’est un territoire incertain.”
“Survivre à ChatGPT”
Andrew Piper, professeur au département de langues, littératures et cultures de l’Université McGill, est surpris par la rapidité avec laquelle le chatbot a évolué en l’espace de quelques mois.
Depuis la création de ChatGPT, Piper a demandé à plusieurs étudiants de soumettre des travaux effectués par le chatbot. L’émergence de la technologie signifie qu’il doit désormais tenir compte de son utilisation potentielle par les étudiants lors de l’attribution de travaux pour ses cours.
“Si je crée un devoir d’écriture, je dois réfléchir à la façon dont GPT pourrait se croiser avec ce devoir d’écriture et comment je peux le structurer afin qu’ils ne puissent pas simplement faire le devoir en appuyant sur un bouton”, a-t-il déclaré.
Pourtant, Piper pense que seule une petite minorité d’étudiants abuse de la technologie, ce qui, selon lui, est un vieux problème reflété dans un nouvel outil.
Comme Walker, Piper préférerait adopter l’IA plutôt que de l’interdire de sa classe.
“La technologie devient de plus en plus intégrée à la vie quotidienne et dans notre avenir proche, ce qui signifie que nous devons mieux la comprendre”, a déclaré Piper.
Il l’utilise comme outil de recherche, le décrivant comme un “changeur de jeu” potentiel dans l’étude de la créativité, de la structure et du langage dans les modèles de narration.
Pour contourner les chatbots et leurs futures itérations, il faudra une transformation radicale de la façon dont les étudiants sont testés, ce qui signifie passer à des méthodes d’évaluation plus collaboratives et basées sur des processus.
“C’est ainsi que les enseignants vont survivre à cela”, a-t-il déclaré.
