Publié le 13 janvier 2026 à 09h38. Près de 38 000 écoles péruviennes sont confrontées à un manque criant d’accès à l’eau potable et à des installations sanitaires adéquates, une situation qui affecte la santé des élèves et contribue à l’abandon scolaire, en particulier chez les jeunes filles.
- Moins de la moitié des écoles du Pérou disposent d’un accès à l’eau potable via le réseau public.
- Plus de 41 000 établissements scolaires n’ont pas de système d’évacuation des eaux usées.
- Le manque d’infrastructures sanitaires adéquates est lié à des problèmes de santé et à une augmentation du décrochage scolaire, notamment chez les filles pendant leurs règles.
L’établissement scolaire Río Seco, situé dans le district de Carabayllo à Lima, illustre parfaitement cette crise. Au kilomètre 30 de l’avenue Túpac Amaru, cette école accueille 260 élèves du primaire et du secondaire sans bénéficier d’un accès régulier à l’eau potable ni à un système d’assainissement public. Grâce à un accord avec l’UGEL (Unité de Gestion Éducative Locale), une entreprise fournit cinq réservoirs d’eau deux fois par semaine pour assurer le bon déroulement des activités scolaires.
Jorge Negrete, le directeur de l’établissement, explique que l’école doit également faire face à l’absence de système de drainage. Une petite fosse septique est utilisée, mais elle nécessite un nettoyage constant. Pour gérer le nombre limité de toilettes, l’école a mis en place un système de récréations échelonnées entre le primaire et le secondaire, afin d’éviter une saturation des installations.
Selon les Statistiques de la Qualité de l’Éducation (Escale) du Ministère de l’Éducation (Minedu), avec des données datant du 23 décembre 2025, seulement 47 % des écoles du pays ont accès à l’eau potable via le réseau public, et seulement 41,9 % disposent d’un système de drainage public. Ce scénario, comme le souligne le Minedu, n’est pas isolé mais reflète une crise structurelle profonde.
Fánel Guevara, coordinateur général de Red Agua Segura, met en évidence les conséquences de ce manque d’accès à l’eau et à l’assainissement sur la santé et les performances scolaires des élèves.
« Près de 70 % des centres éducatifs ont des difficultés à disposer de ces services de base, selon les propres données du Ceplan. »
Fánel Guevara, coordinateur général de Red Agua Segura
Le manque d’installations sanitaires adéquates affecte particulièrement les élèves pendant leur période menstruelle, les incitant parfois à abandonner leurs études. Gisela Murrugarra, directrice de Water For People Pérou, confirme cette observation :
« Nous avons constaté dans nos enquêtes, principalement dans les zones rurales, que les filles déclarent ne pas se sentir en sécurité pour aller aux toilettes pendant leurs règles. Beaucoup d’entre elles rentrent chez elles et, dans les zones rurales, les écoles ne sont pas proches de leur domicile. Cela implique que beaucoup d’entre elles ne reviennent pas. »
Gisela Murrugarra, directrice de Water For People Pérou
Le ministre Figueroa a récemment indiqué, lors d’une séance plénière au Congrès, que le ministère de l’Éducation disposera d’un budget de 17,091 millions de dollars pour investir dans les infrastructures scolaires, renforcer la connectivité, promouvoir l’enseignement technique et assurer la formation des enseignants.
Selon le Ministère de l’Économie et des Finances, le rapport sur les progrès dans la réduction des déficits d’infrastructures dans le système national de programmation pluriannuelle et de gestion des investissements d’ici 2024, publié le 12 décembre, révèle des disparités importantes. Près de 90 % des écoles primaires et 86,8 % des écoles d’enseignement initial se trouvent dans des conditions inadéquates, tandis que ce chiffre atteint 84 % au niveau secondaire.
Malgré un investissement de 5,122 millions de dollars pour réduire ces écarts, les indicateurs de conformité restent faibles, voire nuls, ce qui suggère que les fonds n’ont pas été efficacement utilisés pour améliorer les conditions des établissements scolaires.
Les régions de Callao (97 %), Junín (94 %) et Pasco (92 %) sont les plus touchées en ce qui concerne les infrastructures insuffisantes dans l’enseignement primaire. Au niveau secondaire, Callao (95 %) se distingue, suivie de Junín (91 %) et Lima (88 %). Dans l’enseignement initial, Loreto (93 %) et Cajamarca (92 %) présentent les plus grands déficits.
Selon Fanel Guevara, la construction d’écoles dotées d’infrastructures complètes est limitée, ce qui conduit à une détérioration progressive des bâtiments scolaires. Il souligne également que l’investissement dans de nouvelles salles de classe est souvent privilégié par rapport à l’amélioration des services sanitaires, car il est plus visible. Il dénonce le fait que des toilettes soient construites sans être raccordées aux réseaux d’eau et d’assainissement.
Près de 18 % des écoles du pays dépendent de sources d’eau non conventionnelles telles que les rivières, les fossés et les sources, et plus de 9 000 établissements utilisent des puits non traités pour l’évacuation des eaux usées.
Pour améliorer la situation, Fanel Guevara préconise un diagnostic participatif impliquant les enseignants, les parents et les élèves, ainsi qu’une attention particulière à l’expansion des infrastructures sanitaires, en tenant compte des besoins spécifiques des différents utilisateurs. Il insiste sur la nécessité d’une coordination entre les ministères de l’Éducation, de la Santé et de l’Environnement, ainsi que d’une formation de la population et d’une surveillance rigoureuse de la corruption.
Gisela Murrugarra souligne l’importance d’éléments simples tels que la conception des toilettes et leur entretien régulier, qui peuvent améliorer considérablement les conditions sanitaires dans les écoles.
« Vous pouvez avoir une très bonne eau du réseau, mais si le réservoir est sans couvercle, ce n’est rien. L’autre chose est d’avoir un mécanisme de surveillance continue. D’après nos analyses et données, plus la surveillance de l’infrastructure et du service fourni est grande, la qualité augmente considérablement. »
Gisela Murrugarra, directrice de Water For People Pérou
Le Ministère de l’Éducation n’a pas répondu aux sollicitations de La République concernant la situation des écoles sans accès à l’eau potable et à l’évacuation des eaux usées.
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