Anxiété accrue concernant la tricherie liée à l’IA dans les écoles – veut des règles plus claires en matière d’IA – NRK Norvège – Aperçu des actualités de différentes régions du pays

Publié le 23 novembre 2025 à 20h44. L’intelligence artificielle (IA) s’invite de plus en plus dans les salles de classe norvégiennes, suscitant à la fois enthousiasme et inquiétudes chez les élèves et les enseignants. Entre opportunités pédagogiques et risques de tricherie, le débat fait rage sur la nécessité d’encadrer son utilisation.

• Les élèves sont encouragés à utiliser l’IA à l’école, mais craignent d’être accusés de tricherie.
• Il n’existe actuellement aucune directive nationale claire concernant l’utilisation de l’IA dans le cadre scolaire.
• Les élèves d’Elvebakken souhaitent l’intégration d’un cours dédié à l’IA dans leur cursus.

Les élèves norvégiens se retrouvent dans une situation paradoxale : encouragés à explorer les possibilités offertes par l’intelligence artificielle, ils craignent également d’être injustement accusés de tricherie. Cette ambivalence est au cœur des préoccupations exprimées par les étudiants de l’école secondaire d’Elvebakken, à Oslo, qui plaident pour une approche plus encadrée et pédagogique de cette technologie en pleine expansion.

« On ne peut pas nous tenir responsables, nous les jeunes », affirme Pernille Hedløv Aase, 18 ans, rencontrée avec ses camarades Leone Tambuscio Kloster, Marte Torset Gjøsund et Håkon Eidsvåg Myhre devant leur établissement. Ils suivent tous une filière axée sur les médias et la communication, et l’IA est un sujet qui les passionne, mais aussi les interroge.

« Certains enseignants nous encouragent à l’utiliser, tandis que d’autres s’y opposent catégoriquement. C’est ça le problème », déplore Aase. Elle ajoute :

« Quand nous, les humains, avons réussi à créer un outil comme l’IA, je pense que nous devrions pouvoir l’utiliser sans nous sentir mal. »

Pernille Hedløv Aase, étudiante

Les enseignants eux-mêmes utilisent l’IA, sans que cela ne soit perçu comme un problème, souligne Kloster. « Ils s’y intéressent beaucoup, sauf lorsqu’ils l’utilisent eux-mêmes. On dirait qu’ils ont un peu deux poids, deux mesures », critique-t-il.

Camilla Hauren Leirvik, directrice d’Elvebakken, reconnaît que la majorité des enseignants de l’établissement encouragent l’utilisation de l’IA. « Mais dans chaque grande école, il y a des enseignants qui trouvent cela un peu difficile », nuance-t-elle. « Il y a donc une certaine disparité dans l’usage, mais on sent dans un premier temps qu’il y a eu très peu de bruit autour de l’utilisation de l’IA. »

L’intelligence artificielle est de plus en plus présente dans le paysage éducatif, suscitant des interrogations sur son impact sur l’apprentissage et l’évaluation. En 2023, l’organisation étudiante avait déjà demandé des directives claires pour l’utilisation de l’IA à l’école, rejoignant les préoccupations de l’Association norvégienne des conférenciers concernant l’utilisation de ChatGPT, un chatbot d’IA lancé par OpenAI en novembre 2022.

Håkon Eidsvåg Myhre estime que les étudiants sont peu enclins à modifier leur comportement. « Je pense que les étudiants conviennent que l’IA peut être un problème, mais je ne pense pas qu’ils s’en soucient suffisamment pour changer leur comportement », explique-t-il.

Anne Grønlie, professeure à l’école secondaire de Drammen, observe une tendance inquiétante : « Je vois que beaucoup d’élèves sont tentés d’utiliser l’IA parce qu’ils constatent que d’autres l’utilisent et obtiennent de très bonnes notes. Ils sont alors tentés de faire de même. » Elle a personnellement constaté que les élèves utilisent l’IA pour rédiger des devoirs, des examens et obtenir des réponses rapides en classe. « Ils demandent à l’IA de tout faire à leur place. Ce n’est pas légal, mais nous n’avons aucune solution pour cela. »

« Les élèves doivent-ils tricher pour obtenir les meilleures notes ? » lui demande-t-on.

« Bien sûr. L’une de nos activités consiste à préparer les étudiants à poursuivre leurs études. Ensuite, la guilde des aiguilles est bondée. Beaucoup font presque tout ce qu’ils peuvent pour obtenir de bonnes notes. »

Anne Grønlie, professeure

La ministre de l’Éducation, Kari Nessa Nordtun, reconnaît les défis posés par l’IA. « De nombreux pays travaillent sur les mêmes questions que nous, et personne n’a encore toutes les réponses », admet-elle. « Mais nous ne restons pas les bras croisés et avons pris toutes les mesures importantes pour garantir que l’examen écrit en particulier se déroule de manière équitable et sans tricherie. » La Direction de l’Éducation (Udir) a mis en place des mesures pour lutter contre la tricherie, notamment un « bouton de triche » permettant aux examinateurs de signaler les textes potentiellement générés par l’IA. Elle a également réduit le nombre d’aides en ligne autorisées pendant les examens.

Les élèves d’Elvebakken souhaitent que l’IA soit intégrée dans un cours dédié. « Cela aurait été bien d’avoir un sujet sur comment et pourquoi nous devrions utiliser l’IA, peut-être déjà au lycée », suggère Aase. La ministre de la Connaissance a d’ailleurs demandé à l’Udir d’évaluer la pertinence d’un tel cours.

L’avenir de l’IA à l’école reste incertain, mais une chose est sûre : il est impératif de trouver un équilibre entre les opportunités offertes par cette technologie et les risques qu’elle représente pour l’intégrité du système éducatif.

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23.11.2025, kl. 20h44