Publié le 2024-10-26 14:52:00. Une évaluation récente révèle des lacunes significatives dans les apprentissages des élèves mexicains, particulièrement en sciences et en mathématiques, ce qui soulève des inquiétudes quant à leur préparation pour le marché du travail et leur capacité à s’adapter aux défis technologiques.
- Huit élèves sur dix en troisième année du secondaire présentent des difficultés d’apprentissage.
- Les domaines de la connaissance scientifique et de la pensée scientifique, incluant les mathématiques et l’éthique, sont particulièrement préoccupants.
- Plus de 994 000 élèves ont quitté l’école au cours de l’année scolaire 2024-2025, potentiellement en raison de ces difficultés.
Les résultats d’une évaluation diagnostique menée par l’ancienne Commission nationale pour l’amélioration continue de l’évaluation continue (Mejoredu) mettent en lumière un problème persistant au sein du système éducatif mexicain. L’étude, dont les données ont été consultées par L’UNIVERSEL, indique que huit élèves sur dix en troisième année du secondaire ne démontrent pas un niveau d’apprentissage pleinement développé. La situation est encore plus alarmante dans les domaines de la connaissance et de la pensée scientifique, où neuf élèves sur dix présentent des lacunes.
Ces difficultés se traduisent par un manque de maîtrise des concepts fondamentaux, notamment en mathématiques et en éthique, ainsi que dans la compréhension des enjeux liés à la nature et à la société. Seuls deux élèves sur dix en troisième année du secondaire démontrent une compréhension adéquate des domaines liés aux sciences humaines et à la communauté.
L’évaluation, qui a touché plus d’un demi-million d’élèves dans plus d’un millier d’écoles à travers le pays, n’a révélé aucun niveau scolaire où un pourcentage élevé d’élèves ait obtenu des résultats satisfaisants dans les quatre domaines de formation.
Les spécialistes de l’éducation interrogés par ce journal soulignent que ces lacunes d’apprentissage peuvent entraîner une démotivation des élèves et, dans certains cas, les inciter à abandonner l’école. L’organisation civile Educación con Rumbo (REC) a révélé que 994 219 élèves ont quitté l’école au cours de l’année scolaire 2024-2025.
Juan Alfonso Mejía, ancien responsable du ministère de l’Éducation publique et de la Culture de l’État de Sinaloa, met en garde contre les conséquences de ces déficiences sur l’employabilité des jeunes.
« Ils se retrouveront à la traîne sur le marché du travail. Et cela aura une double conséquence : être laissés pour compte dans la file d’attente pour une opportunité d’emploi signifiera qu’ils n’auront pas les mêmes possibilités d’accès et cela les punira doublement. »
Juan Alfonso Mejía, ancien responsable du ministère de l’Éducation publique et de la Culture de Sinaloa
Il souligne que les jeunes qui ne maîtrisent pas les compétences de base, notamment en mathématiques, seront désavantagés dans les secteurs d’avenir tels que l’intelligence artificielle.
« Si l’on parle de l’intelligence artificielle, ces étudiants n’apporteront pas ce type de connaissances, car ils ont très mal réussi en mathématiques. Ainsi, ils n’auront que certains types d’étudiants qui fréquenteront les écoles privées. »
Juan Alfonso Mejía, ancien responsable du ministère de l’Éducation publique et de la Culture de Sinaloa
Erik Avilés, professeur à l’Institut des sciences de l’éducation José María Morelos Michoacan, explique que les élèves du primaire, en particulier ceux de troisième année, arrivent au collège sans les connaissances fondamentales nécessaires. Ils se retrouvent ainsi confrontés à des difficultés pour aborder des concepts plus complexes, ce qui peut entraîner un enchaînement d’échecs scolaires et, à terme, un abandon prématuré des études.
Le manque de compétences en mathématiques et en sciences limite également l’accès aux carrières techniques et professionnelles les mieux rémunérées, condamnant ces jeunes à des emplois précaires et mal payés. Sans une pensée scientifique développée, ils seront également plus vulnérables à la désinformation et aux discours populistes, selon Erik Avilés.
Paulina Amozurrutia Navarro, fondatrice et coordinatrice nationale de l’organisation civile Educación con Rumbo, estime que les résultats de l’évaluation Mejoredu reflètent le manque d’investissement dans des programmes de renforcement académique après la pandémie de Covid-19.
« Un jeune qui manque de connaissances de base en lecture, en écriture et en mathématiques logiques devra se contenter d’emplois mal payés dans lesquels il n’aura sûrement aucune possibilité de croissance professionnelle, et cela le conduira à la très grave nécessité de vivre de ses subventions. »
Paulina Amozurrutia Navarro, fondatrice et coordinatrice nationale de Educación con Rumbo
Elle critique le gouvernement fédéral pour avoir ignoré la crise éducative et pour ne pas avoir mis en œuvre les mesures nécessaires pour y remédier.
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