Publié le 9 octobre 2025 à 05h07. L’intelligence artificielle (IA) s’invite dans les salles de classe galloises, suscitant à la fois enthousiasme et interrogations. Une nouvelle étude révèle que les écoles explorent les possibilités offertes par cette technologie, tout en soulignant la nécessité d’un encadrement plus clair pour une utilisation sûre et éthique.
- L’IA peut alléger la charge de travail des enseignants et personnaliser l’apprentissage des élèves.
- Les écoles galloises utilisent déjà l’IA pour la planification de cours, la rédaction de rapports et l’aide aux révisions.
- Un rapport d’Estyn, l’organisme de surveillance de l’éducation, appelle à des directives nationales et à une formation accrue du personnel.
À la Birchgrove Comprehensive School de Swansea, l’IA est perçue comme un outil prometteur, à condition d’apprendre aux élèves à l’utiliser de manière responsable. Ryan Cresswell, responsable du numérique et de l’innovation de l’établissement, se dit « très positif » quant à son potentiel pédagogique.
Selon le rapport d’Estyn, certains enseignants ont déjà intégré l’IA dans leurs pratiques quotidiennes, l’utilisant pour préparer leurs cours, rédiger des lettres aux parents et élaborer des rapports d’évaluation. Cependant, des inquiétudes subsistent quant à l’impact potentiel de l’IA sur le développement des compétences des élèves, ainsi que sur les risques de plagiat et d’utilisation inappropriée de la technologie.
Le gouvernement gallois reconnaît l’importance de trouver un équilibre entre l’exploitation efficace de l’IA et la protection de la sécurité et du bien-être des élèves et du personnel. Il s’engage à prendre en compte les recommandations d’Estyn, notamment en matière de formation et de directives nationales.
Apprendre aux élèves à maîtriser l’IA
À Birchgrove Comprehensive, les élèves sont initiés à l’IA dans le cadre des cours de technologies de l’information et de la communication (TIC). L’équipe pédagogique est encouragée à se familiariser avec cette technologie, tandis que les élèves peuvent l’utiliser pour faciliter leurs recherches et approfondir leurs connaissances.
« Si nous voyons un élève l’utiliser, nous l’encourageons à l’utiliser, mais nous l’encourageons à l’utiliser de manière responsable et cela a vraiment un impact positif. »
Ryan Cresswell, responsable du numérique et de l’innovation, Birchgrove Comprehensive School
M. Cresswell souligne l’importance d’une approche positive, estimant qu’il est préférable d’apprendre aux élèves à utiliser l’IA de manière responsable plutôt que de l’ignorer. Il reconnaît toutefois l’existence de « préoccupations tout à fait valables » quant au risque que les élèves utilisent l’IA comme une simple « béquille » plutôt que comme un véritable outil d’apprentissage.
« Les grandes inquiétudes que nous avons de la part du personnel sont évidemment qu’ils se demandent : ‘Comment savons-nous qu’ils n’ont pas soumis ce travail en utilisant l’IA ?’ » explique-t-il. La réponse, selon lui, réside dans la connaissance approfondie que les enseignants ont de leurs élèves et de leurs capacités.
L’IA au service de la révision
Le rapport d’Estyn révèle que les élèves du secondaire utilisent déjà l’IA pour diverses tâches, telles que la synthèse de leurs notes de révision et la création de questionnaires d’entraînement pour les examens. Cependant, l’étude met en évidence des disparités importantes dans la manière dont l’IA est utilisée par les élèves.
Certains se montrent « plus craintifs, préoccupés par l’utilisation autorisée et craignant que les enseignants ne les accusent de tricherie s’ils l’utilisent ». D’autres, comme Grace, une élève de treize ans de Birchgrove Comprehensive, la considèrent comme un outil précieux :
« Je pense que c’est utile. Les enseignants peuvent découvrir si nous trichons ou non, mais lorsque vous l’utilisez correctement, cela peut vous aider. »
Grace, élève de Birchgrove Comprehensive School
Maya et Emilia, également élèves de Birchgrove, témoignent de l’utilité de l’IA pour répondre à leurs questions et approfondir leurs connaissances :
« Si je suis curieux de savoir quelque chose, je peux demander à l’IA et elle me répondra. »
Maya, élève de Birchgrove Comprehensive School
« Si je n’obtiens rien en classe, je vais le rechercher et lui demander de le décomposer pour moi. »
Emilia, élève de Birchgrove Comprehensive School
Dans l’ensemble, Estyn constate que la plupart des écoles visitées en sont « aux premiers stades de l’exploration des avantages de l’IA, avec des poches d’expérimentation dirigées par un personnel curieux et confiant en matière numérique ». L’adoption de l’IA reste cependant « ponctuelle » et varie considérablement en fonction des individus, des niveaux d’enseignement et des départements.
De nombreux membres du personnel se montrent « enthousiastes quant au potentiel de l’IA, mais se méfient de son utilisation », exprimant notamment des réserves quant à l’exactitude, aux biais et aux risques de sécurité.
Qu’est-ce que l’IA générative ?
L’IA générative, ou GenAI, est une forme d’intelligence artificielle capable de créer de nouveaux contenus, tels que du texte, des images, des vidéos et de la musique. Elle fonctionne en tirant des enseignements de vastes ensembles de données, comme des mots et des images disponibles en ligne.
Pourquoi les enseignants utilisent-ils l’IA ?
- Adapter l’apprentissage aux élèves ayant des besoins spécifiques.
- Planifier les cours, rédiger des rapports et gagner du temps.
- Générer des exercices ou des textes adaptés à tous les élèves.
- Simplifier les textes pour les rendre plus accessibles.
- Résumer les réunions, les rapports et les documents de planification.
Andrew Owen, directeur de Birchgrove Comprehensive, souligne que certains élèves ont des difficultés à traiter l’information. « Ils ont du mal avec la quantité d’informations qu’on leur demande d’utiliser dans leur éducation et je pense qu’un outil d’IA permettant aux élèves de résumer des articles et de trier les informations vraiment importantes peut être un véritable atout pour leur apprentissage », explique-t-il.
M. Owen reconnaît avoir été initialement méfiant envers l’IA. « Je me sentais inquiet. Je n’avais pas les compétences nécessaires pour le comprendre pleinement. » Il a finalement décidé de « l’adopter » pour faciliter les tâches administratives de l’école, ainsi que l’enseignement et l’apprentissage.
« Elle comporte de nombreux risques si elle est mal utilisée et je pense que d’un point de vue pédagogique, l’utilisation de l’IA a évolué très rapidement et nous devons aux élèves de Birchgrove d’essayer de les éduquer sur l’utilisation acceptable de l’IA », conclut-il. Il souligne la nécessité de davantage de conseils, car tout le monde a du mal à suivre le rythme des évolutions technologiques.