Nous utilisons le terme apraxie infantile pour désigner un type particulier de trouble des sons de la parole. L’apraxie infantile n’est alors qu’une étiquette pour un sous-ensemble d’enfants qui ont des troubles de la parole. C’est une étiquette importante, cependant, car elle désigne les enfants qui ont des difficultés spécifiques à planifier et à programmer des mouvements pour la parole. Ils n’ont pas de faiblesse. Ils n’ont pas de difficulté à parler parce qu’ils ne peuvent pas bouger les muscles. Les muscles bougent assez bien pour d’autres activités, comme manger, mâcher, avaler, mais lorsqu’ils essaient de parler, les parties du cerveau qui planifient et programment ces mouvements ne fonctionnent pas efficacement. Ainsi, les enfants finiront par avoir des difficultés à émettre les sons correctement.
Lorsque les enfants, ou n’importe qui d’ailleurs, vont parler ou parler, ils font essentiellement des mouvements avec la mâchoire, la langue, les lèvres et la palette pour créer les sons. Pour que ces mouvements se produisent correctement, un mécanisme doit planifier quand la structure commencera à se déplacer, dans quelle direction, avec une certaine vitesse, avec une certaine quantité de contraction musculaire. Tout cela se produit à cause des informations proprioceptives sensorielles qui entrent, sont traitées par le cerveau, et ensuite, d’autres zones du cerveau spécifieront en fait ces paramètres de mouvement. Et c’est ce que nous entendons par planification et programmation du mouvement pour les sons de la parole.
Les enfants atteints de CAS n’ont pas nécessairement de lésions cérébrales. Certains enfants ont certainement des AVC et peuvent se retrouver avec les caractéristiques de la parole que nous appelons l’apraxie de la parole. D’autres enfants peuvent subir une intervention chirurgicale pour des tumeurs cérébrales ou d’autres types de problèmes neurologiques réels dont ils pourraient avoir une apraxie de la parole. La plupart des enfants portant cette étiquette, cependant, pour leur trouble de la parole, ne présentent aucun signe de lésion cérébrale. Nous savons, cependant, que le cerveau contrôle à peu près tout ce que nous faisons et que les comportements, les difficultés d’élocution qu’ils ont, nous amènent à croire qu’il y a des inefficacités dans la façon dont le cerveau traite cette information proprioceptive et planifie le mouvement qui est entravant leur capacité à apprendre facilement à parler.
Eh bien, le cerveau doit savoir où se trouvent les structures et si elles sont immobiles, en mouvement, serrées ou lâches, afin de spécifier ce qui se passe ensuite. Donc, par exemple, si je veux dire bonjour. Le cerveau doit savoir si ma mâchoire est fermée ? Ouvert? D’où il doit partir pour former les mouvements du mot hi. Donc, fondamentalement, ce sont les récepteurs qui apportent des informations sur l’emplacement des structures, si ces structures bougent ou sont immobiles ? Dans quelle direction vont-ils ? Les muscles impliqués sont-ils tendus ? Sont-ils lâches ? Pour que le cerveau puisse ensuite planifier et spécifier des paramètres de mouvement pour l’action continue.
