Éducation en informatique précoce suscite l’intérêt

L’informatique joue un rôle important dans l’avancement et la transformation de la communication, du divertissement, de la finance, soins de santéet autres champs. Pourtant, seulement environ 58% des écoles secondaires américaines proposent des cours dédiés à la matière, selon le 2024 État de l’enseignement informatique rapport.

L’éducation limitée à l’accès à l’informatique (CS) met en évidence une déconnexion importante entre les compétences actuellement en demande et le programme du système éducatif américain.

Les statistiques capturent la situation dans les écoles secondaires, mais elles négligent ce qui se passe dans les écoles élémentaires et intermédiaires.

UN 2023 Étude publié dans Enseignement de l’informatique ont trouvé que les étudiants dans le États-Unis qui s’engagent avec CS au début de leur éducation sont plus susceptibles de poursuivre une carrière.

Présentation des concepts CS à un jeune âge démystifie la technologie et permet aux élèves des compétences en résolution de problèmes, du raisonnement logique, de la pensée analytique, de la créativité et de la littératie numérique. Plus important encore, il soutient des compétences non cognitives telles que l’adaptabilité, la collaboration, la communication, la confiance et la persistance, selon un article dans le Les ordinateurs et l’éducation s’ouvrent journal.

Des efforts énormes sont faits pour rendre les cours CS obligatoires dans les écoles secondaires américaines par des organisations, notamment Coalition de plaidoyer Code.orgle Association des professeurs d’informatiqueet le Extension de l’informatique Pathways Alliance. Je soutiens leurs efforts, mais je pense qu’il est temps pour une politique nationale qui oblige tous les élèves du secondaire à suivre des cours d’informatique comme exigence de remise des diplômes.

Pour qu’une telle politique réussisse, cependant, elle doit soutenir la formation des enseignants, promouvoir les capitaux propres dans les écoles et encourager la collaboration tout au long des étudiants préuniitéuniversité et industrie.

Boosting des programmes de certification pour les enseignants

L’éducation de la préunité CS n’est pas possible sans enseignants qualifiés. Sur les 40% des écoles secondaires américaines qui n’offrent pas de cours CS, le manque d’enseignants qualifiés est l’un des principaux obstacles, selon un Rapport 2024 Code.org. En octobre 2022, les États-Unis Centre national pour les statistiques de l’éducation ont indiqué qu’en moyenne, les écoles publiques avaient deux postes d’enseignement non remplis, avec Informatique représentant l’un des taux d’inoccupation les plus élevés.

La plupart des enseignants ne sont pas certifiés pour enseigner l’informatique. Au cours de l’année scolaire 2019-2020, seulement 82 des plus de 150 000 enseignants nouvellement certifiés à l’échelle nationale étaient qualifiés pour enseigner le CS, selon un Rapport de titre II du ministère américain de l’Éducation. En février 2024, Sept États n’ont offert aucune voie pour la certification des enseignants CS, selon code.org.

Il y a aussi un manque de connaissances générales CS parmi les éducateurs même expérimentés. Plus d’un quart des enseignants interrogés dans un rapport national de la CSTA en 2021 ont déclaré qu’ils se sentaient limités par leur maîtrise du domaine malgré les cours de CS pendant leurs études de premier cycle. Beaucoup ont appelé à une poursuite abordable et accessible développement professionnel formation, en particulier sur la demande programmation langues.

S’attaquer à la pénurie critique d’instructeurs qualifiés nécessite des changements systémiques dans la formation des enseignants, une augmentation des investissements dans les programmes de formation et un soutien soutenu aux éducateurs nouveaux et expérimentés.

Des organisations telles que Code.org et L’Alliance informatique abordent le problème en offrant des ateliers de développement professionnel pour former les enseignants du programme et des outils CS. Bien que précieuses, leurs efforts sont insuffisants pour répondre à la demande nationale.

Les universités américaines ont un rôle à jouer. Peu proposent actuellement les cours et les expériences d’apprentissage nécessaires pour doter leurs étudiants des compétences nécessaires pour enseigner le sujet. Les universités peuvent également aider à combler l’écart en développant des ateliers CS, des camps d’entraînement et microcrédité.

Les réformes politiques aux niveaux fédéral, étatique et local pourraient améliorer les processus de certification des enseignants en rationalisant le processus pour que les éducateurs deviennent des instructeurs CS qualifiés. Les écoles pourraient offrir des incitations, telles que des bourses, un remboursement des frais de scolarité et une augmentation salairespour inciter les enseignants à poursuivre une spécialisation CS. Les communautés mal desservies doivent adopter une perspective à long terme, le financement de l’oreille pour les infrastructures, le matériel pédagogique et le développement professionnel continu pour s’assurer que tous les étudiants ont un accès équitable à l’éducation CS et aux opportunités de carrière de haute qualité. Les efforts sont particulièrement importants dans les districts sous-ressources qui servent principalement des étudiants historiquement marginalisés, où les obstacles à l’offre de programmes CS solides sont les plus importants.

Autonomiser les groupes sous-représentés

L’éducation CS doit prioriser l’inclusivité dès les premiers stades. L’investissement dans le développement des programmes d’études et les programmes de formation des enseignants axés sur l’équité et l’inclusion a également été crucial. En enseignant l’utilisation d’exemples culturellement pertinents, les éducateurs peuvent aider les élèves à se voir reflétés dans les leçons – qui augmentent l’engagement, la motivation et un sentiment d’appartenance. Il est également important de connecter les étudiants avec des mentors qui partagent des antécédents similaires.

De telles méthodes ont été prouvées par des programmes, notamment Filles qui codent, Code des filles noireset Code Girls United.

Filles qui codent Offre des clubs de codage gratuits et des programmes d’immersion d’été pour les filles de la 3e à la 12e année. Cinquante pour cent de ses participants proviennent de groupes historiquement sous-représentés, et ses anciens choisissent les majors CS à des taux sept fois la moyenne nationale.

Black Girls Code propose des ateliers techniques pratiques et du mentorat pour les filles noires âgées de 7 à 17 ans. Depuis 2011, l’organisation a enseigné plus de 40 000 filles, en personne et pratiquement, et le contenu numérique du groupe a atteint plus de 8 millions de personnes.

Code Girls UnitedFondé par le membre de l’IEEE Marianne Smithsert des filles dans les communautés rurales et tribales du Montana. Les ateliers, enseignés aux lycéens qui vivent dans des réserves amérindiennes, sont adaptées à leurs antécédents culturels.

Le besoin de changement systémique

Les idées de la recherche, des initiatives éducatives et des pratiques actuelles montrent clairement qu’une exposition précoce à l’informatique et aux enseignants habilités est essentielle pour combler le fossé de l’éducation. Sans changements systémiques soutenus par la réforme des politiques, cependant, de tels efforts pourraient ne jamais atteindre leur plein potentiel.

Notre avenir dépend de l’équipement de la prochaine génération des compétences dont ils ont besoin pour réussir au cours de ce siècle.