Un étudiant sur trois n’a pas réussi à rencontrer des références Naplan, les résultats des tests de cette année ont montré, car des milliers d’étudiants défavorisés continuent de passer par les mailles du filet.
Les tests de cette année ont été effectués en mars par 1,3 million d’étudiants au cours des années 3, 5, 7 et 9 pour mesurer l’alphabétisation et la maîtrise de la numératie, avec des résultats publiés mercredi par le programme d’études australien, l’évaluation et le rapport (ACARA).
Quelque 93,8% des étudiants ont participé, le taux le plus élevé depuis 2017.
Les résultats ont révélé que quatre étudiants sur 10 (39,2%) ont réalisé des attentes en dessous de la grammaire et de la ponctuation, indiquant qu’ils avaient du mal à reconnaître les verbes et les pronoms en phrases. Un élève sur trois prenait toujours du retard dans les références en lecture, en orthographe, en écriture et en numératie, ce qui signifie qu’ils «développaient» ou avaient besoin de «soutien supplémentaire».
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Le Dr Jordana Hunter, directeur du programme d’éducation au Grattan Institute, a déclaré que si les résultats étaient stables par rapport à celui de l’année dernière, un étudiant sur trois tombant dans les deux derniers groupes était une «très grande préoccupation».
«Si un enfant est dans cette catégorie de développement ou… a besoin d’un soutien supplémentaire, cet enfant a besoin d’aide pour rattraper son retard», a-t-elle déclaré. «Et nous savons que l’intervention précoce est critique.»
Naplan Résultats de l’État et du territoire, 2025naplan Résultats (à l’échelle de 0 à 1 000) par État et territoire, 2025
Les élèves des années 5, 7 et 9 ont été les premiers à avoir effectué deux tests NAPLAN depuis l’introduction de nouveaux niveaux de compétence en 2023, permettant la première analyse sur la façon dont la même cohorte d’étudiants s’était développée au fil du temps.
Il y avait des tendances positives. Tous les niveaux de l’année ont montré des scores de numératie plus élevés que la moyenne, avec 20 000 étudiants australiens supplémentaires ayant obtenu le niveau de compétence le plus élevé – «dépassant» – en 2025 par rapport à l’année dernière.
Le pourcentage d’étudiants «dépassant» dans l’alphabétisation s’était également légèrement amélioré à tous les niveaux de l’année depuis 2023, et il y a eu une faible augmentation du pourcentage d’étudiants autochtones très performants par écrit, lecture et numératie au cours des années 7 et 9.
Le ministre de l’Éducation, Jason Clare, a déclaré que les améliorations de l’alphabétisation et de la numératie étaient «une bonne nouvelle» mais qu’il y avait encore «plus de travail à faire».
“C’est cela que sont les nouveaux accords que nous avons signés avec chaque État et territoire”, a-t-il déclaré. «Ces accords fixent le financement de nos écoles publiques… et ce n’est pas un chèque en blanc.
«Ce financement est lié à des réformes réelles et pratiques… [which] commencent maintenant à déployer… pour identifier les étudiants qui ont besoin d’un soutien supplémentaire, et un enseignement fondé sur des preuves et un tutorat de rattrapage pour les aider à suivre et à rattraper leur retard. »
Le ministre de l’Éducation, Jason Clare. Photographie: Mick Tsikas / AAP
L’investissement de 16 milliards de dollars financera entièrement toutes les écoles publiques d’ici 2034 pour la première fois, tout en mettant en œuvre les vérifications de la phonétique et de la numératie de l’année 1 et plus de tutorat en petit groupe.
Le directeur général d’Acara, Stephen Gniel, a déclaré que les derniers résultats ont continué pour mettre en évidence des domaines qui nécessitaient une «attention collective», notamment en soutenant les étudiants des régions régionales et éloignées, celles issues de milieux défavorisés et d’étudiants autochtones.
Seulement deux élèves sur 10 des écoles très reculés étaient «forts» ou «dépassés» en lecture, en écriture et en numératie, contre sept élèves sur 10 des grandes écoles de la ville. Les étudiants dont les parents sont allés à l’université avaient un avantage d’apprentissage d’un an – sur ceux dont les parents qui n’avaient pas de diplôme tertiaire – en 3e année, passant à un écart de cinq ans en 9e année.
“Il y a vraiment de très grandes lacunes qui s’ouvrent”, a déclaré Hunter.
«C’est un indicateur de la taille de cet écart d’actions, ce qui est vraiment troublant – parce que nous savons que les enfants commencent à l’école à différents niveaux, mais nous voulons que notre système scolaire comble ces lacunes.»
Les étudiants autochtones étaient quatre à cinq fois moins susceptibles de se produire dans la catégorie «dépassant» dans tous les groupes d’âge et tous les domaines, les données ont montré, et le désavantage était encore plus concentré pour les étudiants autochtones dans les zones externes et régionales.
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Des actions beaucoup plus petites d’étudiants autochtones rencontrent des références d’éducation
Un peu plus de la moitié (56%) des étudiants autochtones dans les grandes villes ne rencontraient pas de références en lecture, en écriture et en numératie, soit plus du double de la proportion d’étudiants non autochtones dans les zones urbaines (26%).
Cela a atteint huit sur 10 (79%) des étudiants autochtones dans des zones reculées, et plus de neuf sur 10 (92%) dans des zones très reculées.
Les étudiantes ont continué à surpasser les étudiants masculins en littératie dans tous les groupes de chaque année, en particulier par écrit, tandis que les étudiants masculins «dépassaient» à des taux plus élevés de numératie.
La loi – le seul État ou territoire à avoir atteint le financement complet des écoles publiques – et Victoria avait les scores moyens les plus élevés à tous les niveaux de l’année. Victoria s’est également classé premier ou deuxième en 18 des 20 mesures, et a eu le plus grand nombre d’étudiants effectuant «fort» ou supérieur. La Nouvelle-Galles du Sud a également fonctionné au-dessus de la moyenne dans tous les domaines.
Dans le Territoire du Nord, qui recevra le double du financement du Commonwealth en raison de besoins supplémentaires, plus de la moitié des étudiants n’ont pas réussi à répondre à des références. Les étudiants de l’Australie du Sud, du Queensland et de Tasmanian sont tombés en dessous du score national de Naplan moyen dans tous les domaines et niveaux de l’année.
Le ministre de l’Éducation de Victoria, Ben Carroll, a déclaré que les étudiants victoriens avaient obtenu leurs résultats les plus forts de Naplan, améliorant considérablement 2024.
“Le reste de la nation est en train de plaquer tandis que les sauts de Victoria sont importants”, a-t-il déclaré. «Nos écoles ont toutes mis des instructions explicites au cœur de ce que nous faisons et les commentaires que j’ai obtenus des enseignants est un Gamechanger.
«Tous les étudiants sont élevés.»
Hunter a déclaré qu’il était positif que les États et les territoires s’étaient davantage concentrés sur la pratique fondée sur des preuves, comme la phonétique.
«Où nous tombons vraiment en Australie, c’est soutenir la mise en œuvre pour faire [evidence-based teaching] arriver », a-t-elle dit.
«Si nous regardons des systèmes très forts et très performants qui se sont vraiment améliorés au fil du temps, Singapour et l’Angleterre en particulier, ils ont très bien investi dans le développement professionnel des enseignants.
«Je pense que nous avons un peu trop à l’aise avec la médiocrité en Australie.»
